Psycholog Neurologopeda Terapeuta

Bliżej emocji. Poznawanie siebie.

2022-10-10T16:25:00.003+02:00

BLIŻEJ EMOCJI zestaw 33 kart A4 - część jesień: POZNAWANIE SIEBIE Materiały w formie dzienniczka emocjonalnego, w którym można dowolnie układać karty, w zależności od nastroju w danym dniu. Zestaw został przygotowany dla młodych dziewcząt jako zachęta do prowadzenia notatnika ułatwiającego poznanie siebie i swoich emocji, a także rozwijanie uważności. Mogą stanowić pomoc do terapii jako karty ułatwiające otwarcie się, mówienie o sobie, o swoich przeżyciach, myślach i uczuciach.

Zdjęcie obrazują przykładowe karty:

KARTY MOŻNA NABYĆ TUTAJ

KOSZT: 12 ZŁ

Terapia afazji - duża lista ćwiczeń

2020-01-11T20:08:00.003+01:00

Od czego zacząć terapię afazji? Jakie obszary ćwiczyć? Jakie ćwiczenia proponować? Na czym się skupić? - wszystko zależy od wyników diagnozy, kondycji pacjenta i odzyskanych już sprawności. Jeśli jest możliwość - wszystkie te zagadnienia warto skonsultować z pacjentem, gdyż terapia powinna być "szyta na miarę". Bywa jednak, że pacjent dopiero odzyskuje siły i plan terapii układamy od początku.

Niniejszy artykuł jest propozycją szczegółowych ćwiczeń, które można dobierać w zależności od potrzeb (nie obejmuje ćwiczeń dedykowanych w sytuacji porażenia i niedowładu).

FUNKCJA PIERWSZA: UWAGA

1. gotowość do obdarzania uwagą
- przedstawienie się jako terapeuta,
- krótkie sesje mające na celu zmotywowanie do wysiłku, nabranie przez pacjenta poczucia wiary i sensu
- omówienie sytuacji, celu i wstępnej propozycji terapii
- zwrócenie uwagi na otoczenie (wyposażenie łóżka, sali, szafki, posiłki, lekarstwa itp.)
- ćwiczenia sensoryczne (dotykowe, słuchowe)
- ćwiczenia prostego naśladowania ruchu, także mięśni twarzowych (jeśli jest możliwość)

2. skupienie i rozwijanie trwałości uwagi
- stymulacja sensoryczna np. dotyk połączony z pytaniami typu:

takie same czy różne? - porównywanie bodźców
ile razy dotknęłam?
w co dotknęłam?
zimne czy ciepłe? (np. łyżeczka, mokry ręcznik)

- podobnie ćwiczenia sensoryczne ze słuchem - przykłady:

ile razy zapukałam (zaklaskałam)?
skąd dobiegł dźwięk? (popatrz lub wskaż stronę)
zapukaj podobnie jak ja (szereg trzech, czterech stuknięć z różnym przedziałem czasowym)

- stymulacja wzrokowa np. pokazywanie fotografii rodziny, przeglądanie gazet, książek, albumów

- przytaczanie imion bliskich (także ukochanych zwierząt jeśli są)

- wstępne ćwiczenia ruchowe: chwytanie, trzymanie, przekładanie, przekraczanie linii środkowej ciała,

- wstępne ćwiczenia osłuchania z najczęściej używanymi słowami z codzienności (tak, nie, woda, butelka, pić, jeść i stopniowo, coraz bardziej zaawansowane)

3. stopniowe rozszerzanie zakresu uwagi

- wprowadzanie większej ilości obrazów (zdjęć) i przedmiotów

- stopniowe wydłużanie zdań kierowanych do pacjenta

- poszerzanie zakresu bodźców z innych zmysłów

ORIENTACJA W SCHEMACIE CIAŁA I PRZESTRZENI

1. ćwiczenia sensoryczne związane ze stronami ciała (góra, dół, w środku, tu, tam, prawa, lewa itp.)

2. ćwiczenia z najbliższą przestrzenią widzianą

3. ćwiczenia z przestrzenią wyobrażoną (pokój w domu, piętra, schody, korytarze itp.)

4. spacery i nazywanie stron oraz kierunków (do przodu, do tyłu, na bok, dookoła itp.)
5. ćwiczenia z orientacją przestrzenną w obrębie jamy ustnej (ćwiczenia kompleksu ustno-twarzowego i aparatu artykulacyjnego) - przykłady:
- wysuń język
- wciągnij policzki
- przesuń czubek języka raz do jednego, raz do drugiego kącika ust (+ naśladowanie)
- dotknij czubkiem języka górnych zębów itp.

PAMIĘĆ

1. pamięć semantyczna - nazywanie przedmiotów codziennego użytku, przechodząc stopniowo i powoli do trudniejszych poziomów: dni tygodnia, miesięcy, nazw pokojów, budynków, miast i państw, liczenia, kategoryzowania i wymieniania obiektów np. owoców, nazywania przedmiotów pokazywanych, ubrań, naczyń, pieniędzy, lekarstw (słów z codzienności pacjenta),

2. pamięć epizodyczna - ćwiczenia przytaczania zdarzeń z życia pacjenta (warto wcześniej porozmawiać z rodziną, by pomóc naprowadzić rozmowę na miłe wspomnienia)

3. pamięć proceduralna - rozmowy o tym jak coś się robi - można wykorzystać sensorykę i ćwiczyć wkładanie rękawów, buta, szukanie czegoś w torbie, wyszukiwanie czegoś na telefonie, nalewanie wody, herbaty, z czasem robienie najprostszych kanapek itp.)

4. pamięć robocza (krótkotrwała) - ćwiczenia:

- powtarzania głosek (dwóch, trzech, stopniowo więcej)

- powtarzania sylab

- powtarzania słów w ciągu (ponownie zaczynamy od dwóch, stopniowo wydłużając ilość)

- powtarzanie liczb i stopniowe przechodzenie do ćwiczeń odtwarzania ich od końca

- przytaczanie podstawowych epizodów z czytanej lub opowiadanej prostej historii

- przytaczanie postaci, ich imion, miejsca zdarzeń i sensu opowiedzianej anegdoty itp.

5. ćwiczenia pamięci sekwencyjnej np.:
- powtarzanie kilku głosek, sylab, słów, cyfr
- tworzenie i zapamiętywanie list (np. zakupów, czynności, osób)
- powtarzanie i odtwarzanie materiały bezsłownego
- zapamiętywanie rozmieszczenia bodźców (dotyk) i odtwarzanie ich z pamięci

FUNKCJE WYKONAWCZE

1. inicjowanie czynności - zachęcanie pacjenta, by sam coś zaczął, warto na początku ćwiczyć wybieranie i podejmowanie decyzji

2. planowanie ruchu (praksja) w zakresie motoryki artykulacyjnej - omawianie prostych ćwiczeń policzków, warg i języka i zachęcanie pacjenta do naśladowania ich

3. planowanie ruchu w zakresie motoryki dużej - omawianie i zachęcanie pacjenta do wykonania krótkiej sekwencji ruchów dużych (obejmujących całe ciało)

4. planowanie ruchu w zakresie motoryki małej - pokazanie ruchu dłoni i palców (np. prosty rysunek, wycinanie, potarganie i pogniecenie kartki, a następnie rzucenie nią jak piłką w określonym kierunku) i zachęcenie pacjenta do wykonania podobnej sekwencji ruchów

5. monitorowanie ruchu i kontrola błędów - ćwiczenia np. z labiryntami, łączenie punktów, kolorowanie bez wyjeżdżania za linię, próby ruchowe typu przejście slalomem lub po omówionym wcześniej prostym torze przeszkód itp.

6. kontrola błędów w zakresie percepcji słuchowej - ćwiczenie typu "Powiedz jak się mówi poprawnie: lody czy jody, kajak czy kajaj, dzwonek czy zonek" - jeśli są problemy z powtórzeniem, można zachęcić pacjenta, by stuknął w blat kiedy usłyszy poprawną odpowiedź

7. kontrola błędów w zakresie percepcji wzrokowej - ćwiczenia typu "Zaznacz co tu nie pasuje" (na kartce) lub "Pokaż co tu nie pasuje" (na stole z rozłożonymi przedmiotami np. nóż, łyżka, widelec, ołówek)

8. kontrola błędów z wykorzystaniem historyjek obrazkowych - jedna kończy się prawidłowo, druga - nieprawidłowo - która jest poprawna?

FUNKCJE PRELINGWALNE

1. segregowanie bodźców np. ćwiczenia z talią kart - segregowanie według kolorów lub figur
2. stopniowanie według nasilenia wybranej cechy np. rozmiaru
3. ćwiczenia wyróżniania cechy wspólnej i różnicującej - np. wskaż obiekty, które są owocami oraz podziel je na czerwone i żółte
4. ćwiczenia porządkowania według następstwa czasowego
5. ćwiczenia odnajdywania kategorii nadrzędnej
5. ćwiczenia dopasowywania i wskazywania kryterium dopasowania
6. ćwiczenia rytmów naprzemiennych np. trójkąt, kwadrat, koło, trójkąt, kwadrat, ...

ROZUMIENIE I ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW

1. zwykłe ćwiczenia typu prawda i fałsz - zestaw ćwiczeń w przygotowaniu
2. ćwiczenia z rozumieniem poleceń - np. wskaż na ilustracji prawy dolny róg, a następnie złóż kartkę na pół - ćwiczenia powinny być stopniowane od najłatwiejszych po trudniejsze
3. ćwiczenia w kategoryzowanie lub dopasowywanie w zależności od zaproponowanej cechy lub zbioru cech
4. proste zadania z treścią
5. proste łamigłówki - należy unikać tematyki dziecięcej, infantylnej,
6. dokańczanie fraz o charakterze przyczynowo-skutkowym, logicznego następstwa lub czasowego następstwa - terapeuta zaczyna zdanie, a pacjent kończy np. "Jeśli w czasie burzy pozostawi się wszystkie okna otwarte, to można się spodziewać, że ...." - zestaw zdań w opracowaniu
6. na bardziej zaawansowanym etapie - terapeuta czyta tekst dotyczący jakichś wydarzeń i zadaje pytania otwarte typu: jak to mogłoby się skończyć? jak mogłyby potoczyć się losy bohaterów? jakie inne skutki mogłoby mieć dane wydarzenie? itp.
7. pytania o charakterze "Co byś poradził człowiekowi, który..." np.: złapał gumę w rowerze, zapomniał portfela w kawiarni itp.

EKSPRESJA I KOMUNIKACJA

1. ćwiczenia wglądu - gdzie boli, jak się czuje, o czym myśli, co się śniło, czy coś martwi itp.
2. ćwiczenia dostrzegania postępów i omawianie ich
3. ćwiczenia gestykulacji

4. ćwiczenia komunikacji wspomaganej - korzystanie z plansz i ilustracji przedstawiających czynności i obiekty, rozmowy o przygotowywaniu napisów lub rysunków, umieszczaniu ich w różnych miejscach, pokazywaniu kartki informacyjnej w sytuacjach społecznych (na policji, w aptece, w restauracji itp.)

ĆWICZENIA ARTYKULACYJNO - FONACYJNE

1. ćwiczenia koordynacji artykulacyjno-fonacyjnej
2. ćwiczenia realizacji poszczególnych głosek, sylab, słów, zdań
3. ćwiczenia różnicowania głosek i realizacji grup spółgłoskowych
4. ćwiczenia świadomości fonologicznej - wyróżniania głosek w nagłosie, śródgłosie i wygłosie
5. ćwiczenia słuchu fonetycznego - różnego typu, na przykład:
- posłuchaj głosek, połącz je i powiedz jakie słowo powstało: k - o - t
- posłuchaj sylab, połącz je i powiedz jakie słowo powstało: pa - pu - ga
- posłuchaj słów: sowa - sofa i wskaż na rysunkach
6. ćwiczenia prozodii - typu:
- powiedz to ciszej
- powiedz to głośniej
- powiedz to szeptem
- powiedz to szybko
- powiedz to powoli
- powiedz w sposób wesoły
- powiedz w sposób smutny
- spróbujmy to zaśpiewać
- spróbuj powtórzyć mój sposób akcentowania itp.

ĆWICZENIA SŁOWNIKOWE

1. ćwiczenia fluencji słownej - więcej ćwiczeń z tego zakresu w osobnym artykule

2. ćwiczenia frazeologiczne - różnego typu:

- dokończ powiedzenie - np. głodny jak ..., tani jak ..., uparty jak...

- dokończ przysłowie - np. kto pod kim dołki kopie, ten sam w nie ...

- połącz słowa (często występują one razem): nie daleko, jabłko, jabłoń

- co oznacza powiedzenie: ale młyn! ?

3. ćwiczenia z synonimami, homonimami i antonimami - np.:

- jak inaczej można powiedzieć: wesoły?

- jakie jest przeciwieństwo słowa: czysty?

- co może oznaczać słowo: zamek?

6. ćwiczenia narracyjno-słownikowe o rosnącym stopniu trudności:

- dopasowywanie / wskazywanie obrazka w zależności od wypowiedzianego przez terapeutę słowa

- układanie historyjki obrazkowej na podstawie historii opowiedzianej przez terapeutę (spośród rozsypanki wielo-obrazkowej)

- próby samodzielnej narracji w oparciu o komiks

- ćwiczenia dopasowywania usłyszanych dialogów do rysunków komiksowych z pustymi chmurkami

- układanie krótkiej historyjki w oparciu o wybór kilku ilustracji np.: chłopiec, piłka, dom, rower, boisko, lody.

- ćwiczenie typu: opowiedz mi o...

- gdybyś spotkał ... (aktorka, wokalista itp.) - jakie pytania zadałbyś?

CZYTANIE I PISANIE

1. warto rozpocząć lub przeplatać ćwiczeniami z zakresu percepcji wzrokowej typu znajdź różnicę (w kształtach różnych i litero-podobnych)
2. ćwiczenia naśladowania brzmienia liter i sylab - powtarzanie po terapeucie
3. ćwiczenia rozpoznawania liter i sylab - wskazywanie ich po usłyszeniu dźwięku
4. ćwiczenia wyróżniania napisów spośród rozsypanki graficznej z kształtami litero-podobmymi
5. ćwiczenia wyróżniania słów ukrytych w dłuższych napisach np. YPIESO
6. ćwiczenia wyróżniania napisów polskich spośród napisów pochodzących z innych języków
7. próby segregowania wydrukowanych słów według języków (jeśli pacjent miał wcześniej takie umiejętności)
8. ćwiczenia grafomotoryczne i usprawniające siłę oraz wytrzymałość mięśni dłoni
9. wskazywanie miejsca w tekście, które właśnie zostało przeczytane - tropienie tekstu wzrokiem
10. wyróżnianie znaków diakrytycznych i przestankowych
11. praca z wyrazami i tekstami oraz ilustracjami - przykłady:
- przeczytaj słowo i dopasuj do niego ilustrację
- znajdź w tym zdaniu niepasujące słowo
- oto dwie odpowiedzi na pytanie - która nie pasuje?
- czy te dwa wyrazy mają wspólne znaczenie? jakie?
- znajdź błędy w tekście (literowe, gramatyczne, znaczeniowe).

-----------------------------------------------------------------------------------------

Polecam autorskie karty pracy do terapii:

Duży zestaw kart pracy wspierający terapię afazji. Do nabycia tutaj

Bardzo duży zestaw (100 kart pracy) przygotowany dla osób z afazją. Do nabycia tutaj

Duży zestaw kart wspierających terapię mowy, uwagi i pamięci przygotowany z myślą o osobach lubiących psy. Do nabycia tutaj

Duży zestaw kart wspomagających terapię przygotowany z myślą o osobach lubiących sport. Do nabycia tutaj

ROZMOWY O MOTYWACJI DO NAUKI

2020-01-11T20:07:00.001+01:00

Zestaw 40 kart pracy A4 - ROZMOWY O MOTYWACJI DO NAUKI

W zestawie pomoce do zajęć i rozmów przygotowane z myślą o zebraniu gotowych tematów i arkuszy pracy poświęconych motywowaniu uczniów do nauki. Mogą być wsparciem dla terapeutów i nauczycieli w przygotowaniu zajęć indywidualnych lub warsztatów grupowych, a także dla rodziców pragnących zachęcić dzieci do uczenia się. Karty opracowane są w lekkim, przystępnym stylu ale poruszają ważkie zagadnienia:

TYTUŁY KART:

ZDOLNOŚCI KONTRA TEORIE
UKRYTE TEORIE ZDOLNOŚCI
CIEKAWOSTKI DYDAKTYCZNE
MOJE SPRAWDZONE SPOSOBY NA NAUKĘ
PORA DO NAUKI
REFLEKSJE O POZIOMIE TRUDNOŚCI
O NAUCE W PODRÓŻY
O ZAINTERESOWANIACH
INTELIGENCJA POD LUPĄ
JA I MOJE MYŚLENIE
ZALETY PRACY INDYWIDUALNEJ
ZALETY PRACY ZESPOŁOWEJ
KILKA SŁÓW O WSPARCIU I KOREPETYCJACH
DOSTRZEGANIE WARTOŚCI WIEDZY
PRAKTYCZNOŚĆ W MOTYWACJI
DUMA Z OSIĄGNIĘĆ
O CHAOSIE W GŁOWIE I METODZIE MAŁYCH KROKÓW
KILKA SŁÓW O RYWALIZACJI
PORÓWNYWANIE
WIEDZA – CHMURY MYŚLI
UMIEJĘTNOŚCI – CHMURY MYŚLI
POSTAWY – CHMURY MYŚLI
ZALEŻNOŚĆ: NAKŁAD PRACY – REZULTAT
MOTYWACJA A NASTAWIENIE
CZASEM ZDARZAJĄ SIĘ PORAŻKI
„JA” SPRAWCZE I ATRYBUCJE PRZYCZYNOWE
TRENING ATRYBUCJI
TRENING ATRYBUCJI A MOTYWACJA
STRATEGIE ATRYBUCYJNE
POCZUCIE WŁASNEJ SKUTECZNOŚCI
TRENING SKUTECZNOŚCI
WIARA W SIEBIE
ZDOLNOŚĆ DO TRWANIA PRZY ZADANIU
PLANOWANIE „POD SUKCES” I INFORMACJE ZWROTNE
UODPORNIENIE NA FRUSTRACJĘ
MOTYWACJA SPOŁECZNA I INNE.

Zdjęcia obrazują przykładowe karty (razem jest ich 40 w zestawie).

Zestaw w formacie pdf do samodzielnego wydruku wysyłany na wskazany adres email (wysyłka automatyczna, natychmiastowa).

Cena 12 zł

KUP TERAZ

(wysyłka automatyczna na adres email)

KURS PEWNOŚCI SIEBIE DLA NASTOLATKÓW

2020-01-11T20:06:00.003+01:00

KURS PEWNOŚCI SIEBIE DLA NASTOLATKÓW

30 KART PRACY NA 30 DNI

>>TYTUŁY KART:<<

-Nikt nie jest samotną wyspą

-Dzień ćwiczeń z samooceną

-Dzień refleksji nad poczuciem własnej wartości

-Dzień pracy nad motywacją

-Dzień pracy z zasobami

-Dzień pracy z lękiem przed oceną

-Dzień ćwiczeń z lękiem

-Dzień pracy z odpornością na krytykę

-Dzień konfrontacji

-Dzień pracy nad projektami

-Dzień pracy nad asertywnością

-Dzień ćwiczeń asertywnych

-Dzień pracy nad mową ciała

-Dzień pracy nad komunikacją

-Dzień rozwijania samoświadomości

-Dzień nauki jak radzić sobie ze stresem

-Dzień akcji

i inne.

Karty mogą być przydatne dla:

-nastolatków pragnących poprawić swoją pewność siebie,

-osób pracujących z młodzieżą,

-osób planujących prowadzenie kursów pewności siebie,

-rodziców nastolatków jako pomoc do wspólnych rozmów i ćwiczeń.

Zdjęcia obrazują wybrane karty. W całym zestawie jest 30 kart pracy.

karty do druku - pewność siebie i samoocena

Cena 12 zł

KUP TERAZ

(wysyłka automatyczna na adres email)

Zestaw do ćwiczeń pamięci, ciągów zautomatyzowanych i alfabetu.

2020-01-11T20:04:00.002+01:00

Polecam zestaw do ćwiczeń pamięci, ciągów zautomatyzowanych i alfabetu. W zestawie 37 zróżnicowanych kart pracy (kart ze zdjęciami, rysunkami, zadaniami i pytaniami) poświęconych usprawnianiu pamięci roboczej i długotrwałej.

Ćwiczenia rozwijają sprawność płynnego wydobywania słów z leksykonu umysłowego (fluencję słowną, w oparciu o alfabet), pobudzają myślenie skojarzeniowe (asocjacyjne) oraz doskonalą współpracę między lewą i prawą półkulą mózgową. Zestaw może być pomocny w terapii afazji, SLI, dysleksji oraz zaburzeń przetwarzania słuchowego. Polecam.

Cena 11 zł.

KUP TERAZ

Osoby zainteresowane zakupem przez przelew tradycyjny, proszę o kontakt mailowy: [email protected]

Powrót do strony głównej - link.

Antonimy jesienne - karty pracy (jasny - ciemny, ostrożny - brawurowy itp).

2020-01-11T20:03:00.006+01:00

DLA RODZICÓW, DZIADKÓW, SENIORÓW - miłe ćwiczenie usprawniające pamięć w klimacie jesieni i Wszystkich Świętych typu: dopasuj przeciwieństwo: SZTUCZNE KWIATY - ...... KWIATY. Karty pracy ze zdjęciami oraz 50 dodatkowych antonimów do ćwiczeń w samochodzie, przy stole, w wolnych chwilach.

    Karty z antonimami usprawniają pamięć poprzez torowanie kontekstowe (na słowo naprowadzają zdjęcia oraz początek zdania). W ten sposób łatwiej przychodzi aktualizacja słów (tj. sprawność ich znajdowania, przypominania sobie). Karty mogą być pomocne także dla osób młodszych rozwijających słownik. W zestawie , oprócz kart, 50 dodatkowych antonimów do ćwiczeń. 

    Polecam do pracy indywidualnej oraz zajęć grupowych. Można zaproponować rodzicom, dziadkom, uczestnikom spotkań w Domach Seniora lub placówkach rehabilitacji neurologicznej. 

 Cena kart z dodatkowymi antonimami w zestawie to 11 zł. 

KUP TERAZ

Osoby zainteresowane proszę o kontakt mailowy: [email protected]

Powrót do strony głównej - link. 

Karty pracy z muzyką

2020-01-11T12:51:00.016+01:00

Dziś przygotowałam karty pytań z dobraną do nich muzyką. Zamysł, jaki mną kierował, to przygotowanie pomocy do pracy z osobami starszymi. Potrzebowałam materiałów na miły, zapoznawczy początek wspólnej pracy w grupie. Mam jeszcze kilka pomysłów na te pierwsze spotkania grupowe, a dziś pierwszy z nich: szlagiery muzyczne i karty z pytaniami.

Karty pomagają nawiązać relację, ćwiczą uwagę i pamięć słuchową, koordynację słuchowo-wzrokową, skłaniają do wypowiedzi. Cały zestaw zawiera ilustracje, pytania i propozycje scenariuszy pracy. Poniżej zamieszczam prezentację kart, a pod nią muzyka, jaką dobrałam. Na końcu jeszcze propozycje zajęć.

Szczegóły i muzyka pasująca do zestawu:

Karta Jaki piękny świat - muzyka do niej: https://youtu.be/rBrd_3VMC3c
Karta Ruszaj w drogę - muzyka do niej: https://youtu.be/SrnWp5O0DEs
Karta Orinoko - muzyka do niej:  https://youtu.be/LTrk4X9ACtw
Karta Zabierz mnie na księżyc - muzyka do niej: https://youtu.be/ZEcqHA7dbwM  
Karta Walc i muzyka do niej: https://youtu.be/WPjNphbbla0
Karta Żeglując i muzyka do niej: https://youtu.be/FOt3oQ_k008
Karta Goniąc kormorany i muzyka do niej: https://youtu.be/mDTCj3slFMM
Karta Iść w stronę słońca i muzyka do niej: https://youtu.be/aWQz6lrZ3Pw
Karta Historia miłosna i muzyka do niej: https://youtu.be/kUrxm4z9I-c
Karta W murowanej piwnicy i muzyka do niej: https://youtu.be/ZulhejVs7ns 
Znajdę drogę do domu i muzyka do niej: https://youtu.be/2oANV6SQhwI

 Cena 11 zł. 
KUP TERAZ
Powrót do strony głównej - link. 

Karty samopoznania dla dziewcząt.

2020-01-10T21:51:00.003+01:00

Polecam karty dla dziewcząt ułatwiające samopoznanie.

32 karty pracy z pytaniami i miejscem na odpowiedź (są też propozycje gotowych odpowiedzi i kwadraty przy nich, do zaznaczenia ✅ )

Karty łączą zabawę i rozrywkę z przyjemnością poznawania siebie i refleksji nad własnymi upodobaniami i marzeniami. Mogą być pomocnym narzędziem pracy w gabinetach terapeutycznych, logopedycznych (ćwiczenia wypowiedzi, wglądu, pomoc na zapoznawcze otwarcie).

Karty można wykorzystać także przy treningu umiejętności społecznych (zmiana ról) - w postaci zachęceń: "A może teraz ty spróbuj zadać mi któreś pytanie, a ja odpowiem".

Karty są w formacie A4, warto je drukować po dwie lub cztery strony na arkusz. Polecam :)

Cena 12 zł. Osoby zainteresowane proszę o kontakt mailowy: [email protected]

Powrót do strony głównej - link.

Ćwiczenia uwagi słuchowej dla początkujących - karty pracy.

2020-01-10T17:55:00.004+01:00

Polecam ćwiczenia łagodnie wprowadzające w naukę uważnego słuchania. Z pomocą wesołego ufoludka dziecko rozbudza wrażliwość słuchową oraz ćwiczy wspólne pole uwagi z drugą osobą. Ćwiczenia rozwijają umiejętność naśladowania, różnicowania bodźców akustycznych i wzorców słuchowych, wprowadzają w świat muzyki i sprawiają radość.

Zdjęcia przedstawiają zawartość zestawu - karty ćwiczeń są kolorowe oraz czarno-białe. Polecam.

Cena 10 zł. Osoby zainteresowane proszę o kontakt mailowy: [email protected]

Powrót do strony głównej - link.

Karty do ćwiczeń pamięci słuchowej, percepcji wzrokowej oraz struktury słownika umysłowego.

2020-01-10T17:29:00.002+01:00

Polecam karty pracy do ćwiczeń pamięci słuchowej oraz struktury słownika umysłowego.

Zestaw obejmuje m.in. 24 karty z ilustracjami oraz opisem hierarchii wyrazów w grupach leksykalnych (typu: zwierzę - pies - jamnik) (opisy na osobnej karcie do wycięcia i przyklejenia (lub zalaminowania) z tyłu zdjęć.

W zestawie także: 4 karty pracy z pytaniami do ilustracji (jak na załączonych zdjęciach poniżej) oraz 4 karty do ćwiczeń pamięci słuchowej i układania sekwencji (jak na załączonych zdjęciach).

Ćwiczenia hierarchii wyrazów (dokładnie hierarchii hiponimicznych w grupach leksykalnych) - przykłady: pieczywo - bułka - kajzerka, roślina - drzewo - brzoza - są szczególnie potrzebne / przydatne osobom z zaburzeniami mowy, zaburzeniami pamięci, z dezorganizacją struktury słownika umysłowego lub/i z trudnościami z dostępem do leksykonu umysłowego (magazynu pamięci werbalnej).

Oferowany zestaw może być bardzo pomocny w terapii afazji, zaburzeń przetwarzania słuchowego oraz SLI. Może się także przydać w terapii dysleksji.

Oferowane karty pracy wspomagają pamięć słuchową oraz funkcje lewopółkulowe (sekwencjonowanie, porządkowanie linearne), których sprawność jest ważna w terapii mowy.

Cena 11 zł. Osoby zainteresowane proszę o kontakt mailowy: [email protected]

Powrót do strony głównej - link.

Wywoływanie głosek K i G krok po kroku oraz duży wybór ćwiczeń

2020-01-10T16:39:00.005+01:00

Głoski K i G to jedne z pierwszych spółgłosek pojawiających się w repertuarze dzieci (pierwsze "gu gu" może pojawiać się na początku gaworzenia już w 6 miesiącu życia, a nawet wcześniej pod postacią nienaśladowczego gardłowego głużenia). W praktyce logopedycznej głoski K i G, podobnie jak F, W, mają wysoki priorytet i powinny być uważnie przeanalizowane zanim podejmie się pracę z głoskami bardziej zaawansowanymi. Wadliwie wymawiane głoski K i G są najczęściej zastępowane głoskami T i D lub są pomijane. Szczególnie ważne jest zbadanie miejsca, w którym dziecko realizuje głoski T i D w zastępstwie K i G. Dotyczy to zwłaszcza dzieci z obniżonym napięciem mięśniowym czy zakłóceniami czucia głębokiego. Bywa, iż mają one trudność z uniesieniem czubka języka do wałka dziąsłowego tuż za górne siekacze i realizują T i D za dolnymi siekaczami. W takiej sytuacji należy unikać "klasycznych" ćwiczeń dla głosek K i G tj. "kociego grzbietu" czy przytrzymywania czubkiem języka chrupki za dolnymi siekaczami. Mogłoby to pogłębić złe nawyki. W zamian należy wzmocnić siłę mięśnia językowego, rozwinąć jego wrażliwość i świadomość prawidłowego ułożenia. Rozpocząć od wydobywania dźwięków gardłowych, chrapania, pokasływania "na niby" oraz ćwiczeń z głoską H.

Poniżej przedstawiam przygotowaną przez mnie grafikę obrazującą wywoływanie głosek K i G wraz z jej opisem poniżej (naciśnięcie grafiki powiększa ją):

Wywoływanie głosek K G schemat

Pierwsze spotkania terapeutyczne warto wykorzystać na ćwiczenia wzmacniające mięsień językowy, rozbudzające jego wrażliwość i precyzję oraz na ćwiczenia różnicowania słuchowego. Zanim zacznie się pracę nad wygaszaniem nawyku wymiany K i G na T i D, warto upewnić się, czy dziecko dobrze słyszy różnice w tych głoskach. Zdarza się, że dzieci nie słyszą różnicy. Do ćwiczeń słuchowych warto wykorzystać paronimy:

Głoski K G T D paronimy

Zestaw paronimów do różnicowania słuchowego głosek K, G, T, D (pdf do samodzielnego wydruku, format A4 - na każdej stronie cztery ilustracje - link do sklepu)

Opis ćwiczeń języka na potrzeby wywołania głosek K i G:

uwrażliwianie języka: dotykanie go w różnych miejscach zimną łyżeczką, samodzielne delikatne przygryzanie go przez dziecko w pozycji płaskiej oraz w tzw. "kocim grzbiecie", zabawy w dotykanie językiem wszystkich ząbków, dobieranie pokarmów o wyrazistej konsystencji (z grudkami) i różnymi temperaturami (unikanie wyłącznego stosowania potraw przecieranych letnich),
wzmacnianie siły mięśnia językowego: wysuwanie i chowanie języka, ruchy na boki, kląskanie, oblizywanie talerzyka, picie gęstych napojów przez słomkę,
chrapanie,
ssanie cukierka,
mlaskanie,
ziewanie z nisko opuszczaną żuchwą,
przysysanie języka do podniebienia i próby utrzymania go w tej pozycji kilka sekund,
krótkie wymawianie serii samogłosek przy szeroko otwartych ustach,
zabawa w naśladowanie krowy z przeciągłym muuuuuu i kota z przeciągłym miauu, miiiauuu!

Ćwiczenia z najprostszą głoską tylnojęzykową - H:

chuchanie w dłonie - na przemian seria krótkich i kilku wydłużonych chuchnięć,
zabawy w odtajanie zamarzniętej szyby,
zabawa w Mikołaja: Ho ho ho!
naśladowanie zwierząt: psa - hau hau! sowy - hu hu hu! konia - iha ihhha!
zabawy ze śmiechem: ha ha ha! he he he! hi hi hi! hy hy hy!

WARTO PAMIĘTAĆ! - w pierwszej kolejności dzieci uczą się najczęściej dźwięków: Ki i Gi w wygłosie i nagłosie. Samodzielne K i G pojawiają się, gdy Ki i Gi są już swobodnie wymawiane we wszystkich znanych dziecku słowach.

Porady końcowe:

po fazach wywołania i utrwalania głosek K i G z samogłoskami warto stopniowo włączać grupy spółgłoskowe na początku bez T i D np. glina, gmina, kwoka, ponaglać, kminek,
po dobrym opanowaniu grup spółgłoskowych bez T i D można je zacząć wprowadzać począwszy od krótkich słów np. : gdy, kto, tka, Magda, Gdynia,
kolejnym krokiem jest wprowadzenie trudniejszych paronimów do powolnego powtarzania np. kawka-dawka, smok - smog, gadki - datki, gnie - dnie, toczek - koczek, gotyk - dotyk, dług - głóg, tępa - kępa, kipi - tipi, tląc - kląc itd.
geminaty czyli spółgłoski podwojone warto zostawić na koniec np. lekko, miękko, itp.

Przygotowałam zeszyt ćwiczeń z kartami pracy (format A4 pdf do samodzielnego wydruku) do wywoływania głosek K i G. W zestawie jest też historia z Melą, która poszła w maki. Zapraszam. (link do sklepu):

Polecam i zapraszam.
Link do sklepu.

Dysleksja - duża lista ćwiczeń

2020-01-10T16:38:00.003+01:00

Artykuł jest długi ale ma same konkrety :). Przedstawia krok po kroku - jak pracować z dysleksją typu wzrokowego, słuchowego i mieszanego. Ćwiczenia zostały przygotowane i posegregowane według typów dysleksji wraz z opisem pomocy terapeutycznych. Przygotowany wybór sięga podstaw procesów poznawczych poprzedzających naukę pisania i czytania. Usprawnienie tych bazowych funkcji pomaga w łagodnym przejściu od zadań łatwych po wyzwania trudniejsze. Zestaw może być pomocny dla osób (młodszych i starszych) z dysleksją oraz dla dzieci z grupy tzw. ryzyka dysleksji. Każde z poniższych ćwiczeń rozpoczyna się od opisu trudności, które im odpowiadają:

Objawy dysleksji typu wzrokowego i odpowiadające im ćwiczenia

PERCEPCJA WZROKOWA

1. trudność we wskazaniu podstawowego przekazu na ilustracji jeśli zawiera tzw. szum - za dużo symboli graficznych, za dużo liter lub słów w otoczeniu znaku głównego (osoba z dysleksją może wskazać konkretne słowo lub rysunek na kartce z niewielką ilością znaków, natomiast na kartce gęsto zarysowanej - ma trudność z wyodrębnieniem go).

ZALECANE ĆWICZENIA:

- na początek ćwiczenia spostrzegawczości w plenerze np. na łące, w lesie, w parku, podczas których szukamy wybranych obiektów, na przykład kasztanów, koniczyny, biedronek, ślimaków winniczków, grzybów z kapeluszem gąbczastym itp. Można wydrukować spacerownik i zaznaczyć, gdy coś się z niego zobaczy:

- stopniowe dodawanie większej ilości obiektów (szumu graficznego) na stronach i rozwijanie umiejętności wyodrębniania znaku głównego - przykład zestawu kart pracy:

Ćwiczenia tego typu rozwijają umiejętność przeszukiwania pola widzenia, zakres aktywnego pola uwagi oraz sprawność skupiania uwagi wzrokowej. Wspomagają także umiejętność pomijania elementów nieistotnych.

- warto zachęcać dziecko także do samodzielnego wymyślania zabawy "czego będziemy szukać" oraz tworzenia rysunków z rosnącą liczbą szczegółów.

2. trudność: obiekty, rysunki podobne wizualnie nie są rozpoznawane jako różne ( w efekcie osoby z dysleksją mają trudność z różnicowaniem liter różniących się niewielkim szczegółem np. l - ł, ł - t, m - n, n - ń, o - ó, a - ą, co może przyczyniać się do błędnego rozumienia słowa i w efekcie całego przekazu.

ZALECANE ĆWICZENIA:

- na początek ćwiczenia w trójwymiarze - np. odnajdywanie różnic w dwóch podobnych obiektach np. pluszowych misiach, które różnią się - przykładowo: kolorem szalika, kształtem kapelusza, butów itp. lub porównywanie dwóch zabawkowych dinozaurów, klocków, szyszek, liści,
- karty pracy typu znajdź różnicę z rosnącym stopniem trudności - od dużych i wyraźnych różnic, po coraz mniejsze detale,
- ćwiczenia uwagi wzrokowej i spostrzegawczości - przykłady kart pracy:

Karty pracy rozwijające uwagę i dostrzeganie różnic są szczególnie ważne w terapii dysleksji - systematyczny trening wzrokowy ukierunkowany na percepcję szczegółu i umiejętność wyodrębniania wzrokowego przygotowuje i ułatwia dostrzeganie różnic w literach i cyfrach.

3. trudność w różnicowaniu pojęciowym np. między kolorem i kształtem, między rozmiarem a funkcją, między literą a cyfrą, kategorią policzalną i niepoliczalną itp.

ZALECANE ĆWICZENIA:

- na początek proste zabawy w segregowanie przedmiotów z wykorzystaniem różnych zmysłów - np. dzielenie kolorowych gąbek na mokre i suche, a następnie ponowne ich mieszanie i segregowanie według kolorów np. niebieskie i czerwone (na wyższym poziome na mokre niebieskie, mokre czerwone, suche niebieskie i suche czerwone),
- zachęcanie dziecka, by patrząc na rozsypane przedmioty, samo wymyślało jak można je podzielić (według jakiej kategorii posegregować),

- po etapie zabaw sensorycznych - etap skoncentrowany głównie na różnicowaniu wzrokowym - tu pomocne mogą być karty pracy o rosnącym stopniu trudności typu: otocz pętlą tylko dinozaury, albo tylko rzeczy, które można zjeść ( w kolejnym etapie np. zaznacz te, które można zjeść i są zielone itp.),
- pytanie dziecka o możliwości pogrupowania obiektów na ilustracji (warto samemu wcześniej te karty rozmyślnie przygotować - przykładowe kategorie: bohaterowie z bajek i z życia, dzieci i dorośli, duzi i mali, obiekty wydające dźwięki i niewydające - to przykłady 2 kategorii; stworzenia zamieszkujące ląd, morze, powietrze lub produkty sypkie, kremowe, płynne - to przykłady 3 łatwych dla dziecka kategorii (warto krok po kroku rozwijać umiejętność i zakresy kategoryzowania),

4. trudność z utrwaleniem powtarzalnego kształtu liter i cyfr (dziecko za każdym razem kreśli je w inny sposób)

ZALECANE ĆWICZENIA:

- na początek nauka kopiowania ruchu w zakresie dużej motoryki np. wspólne wymachiwanie zabawkową batutą (lub patykiem) - ruchy ramion: góra - dół, lewo - prawo, fale, koła, itp.

- następnie rysowanie coraz dłuższej prostej linii oraz kształtnego koła, potem dwóch linii równoległych, dwóch kół podobnych i w dalszej kolejności figur bardziej złożonych typu: księżyc, serce, gwiazda, postaci zwierząt, ludzi,

- karty pracy rozwijające umiejętność odwzorowywania lub podążania za wzorem graficznym - przykłady:

Ćwiczenia tego typu - krok po kroku, poprzez zabawę, uczą planowania ruchu i uważności w podążaniu za przykładem graficznym.

- pracując nad charakterem pisma i dyscypliną graficzną warto także rozwinąć sprawności związane z orientacją przestrzenną i kontrolą motoryczną opisane w punkcie 20 (na końcu artykułu),

5. problem z tzw. odbiciem lustrzanym (znakami typu d - b, j - l, 3 - E , u - n)

ZALECANE ĆWICZENIA:

- rozwijanie tzw. rotacji umysłowej (umiejętności obrócenia grafiki w wyobraźni) począwszy od prostych rysunków po bardziej skomplikowane graficznie - przykłady kart pracy:

Ćwiczenia tego typu, poprzez stopniowo narastający poziom trudności, rozwijają umiejętność obracania figurami w wyobraźni, pobudzają orientację przestrzenną i sprawność w zakresie kontroli błędu.

- dodatkowe ćwiczenia: rozwijanie umiejętności różnicowania prawo-lewo w praktyce codziennej,

- utrwalanie skojarzeń wizualno-audytywnych tj. częsta systematyczna realizacja krótkich ćwiczeń polegających na pokazaniu fiszki z literą (lub cyfrą np. 6, 9), powiedzeniu jej na głos i zachęceniu dziecka do powtórzenia jej cicho, głośno, szeptem, ewentualnie także zanuceniu jej.

PAMIĘĆ WZROKOWA

6. trudności z zapamiętaniem wyglądu znaku, także częste sprawdzanie podczas kopiowania (przerysowywania, przepisywania)

ZALECANE ĆWICZENIA:

- na początek zabawy w trójwymiarze z klockami, układankami, także lalkami i innymi maskotkami typu: ułóż tak jak jak, ubierz tak jak ja, posadź tak jak ja (lala może siedzieć z wyprostowanymi nogami, jedną ręką uniesioną ku górze, drugą w bok itp., klocki mogą mieć wieże, łuki, mosty itd.)

- zabawy z pomocami typu puzzle, memory obrazkowe,
- nauka powtarzania w myślach i na głos sekwencji słów - wartościową zabawą jest wąż słowny - naprzemiennie z dzieckiem budujemy na głos śmieszne zdanie i za każdym razem powtarzamy je całe dodając jeden wyraz od siebie (im śmieszniejsze zdanie tym lepiej),
- wyrabianie nawyku sylabizowania wyrazów i powtarzania ich sobie w myślach podczas pisania,
- stopniowe wyrabianie nawyku literowania wyrazów,

- zabawy typu: co zniknęło i gdzie było? - rozkładamy przed dzieckiem kilka przedmiotów, prosimy o zapamiętanie ich i zamknięcie oczu na kilka sekund (my w tym czasie zabieramy jeden przedmiot, po czym pytamy o miejsce, w którym był i co zabraliśmy),

- karty pracy naśladujące powyższą zabawę (zamiast przedmiotów są grafiki) - przykład:

Ćwiczenia pamięci wzrokowej są kluczowe dla terapii dysleksji. Rozwijają pomysłowość w zapamiętywaniu (autorskie sposoby), ćwiczą spostrzegawczość i stanowią dobry trening odświeżania materiału poprzez powtarzanie go sobie w myślach.

- dodatkowo: aktywności pomagające dziecku zapamiętać wygląd liter i cyfr poprzez wielozmysłową zabawę (robienie liter z plasteliny, wycinanie ich, zdobienie, kolorowanie itp.),
- ćwiczenia rozpoznawania liter i cyfr z wykorzystaniem różnych czcionek - przykład:

- karty pracy o rosnącym stopniu trudności typu: spójrz na rysunek, zasłoń go i spróbuj narysować podobny lub wskaż identyczny spośród dwóch (lub kilku) przedstawionych grafik - przykłady:

Karty tego typu uwrażliwiają dziecko na percepcję szczegółu oraz organizacji przestrzennej (u góry, u dołu, nad, pod itp.). Dziecko ćwiczy pamięć sekwencyjną (powtarza w myślach nazwy kilku obiektów i zwierząt - jedno po drugim) oraz ćwiczy pamięć symultaniczną - fotograficzną (rozmieszczenie elementów na stronie). Tego typu ćwiczenia rozwijają współpracę obu półkul mózgowych (usprawniają tzw. integrację bilateralną odpowiedzialną za umiejętność czytania /śledzenia znaków/ oraz sprawność odnalezienia konkretnego fragmentu tekstu na przestrzeni kartki.

7. trudności w zapamiętaniu wyglądu (porządku znaków) trudniejszych wyrazów (zwłaszcza w językach obcych) i/lub zamiana kolejności liter, cyfr i innych znaków graficznych oraz słów (inwersja), także pomijanie ("zjadanie") liter

ZALECANE ĆWICZENIA:

- karty pracy o rosnącym stopniu trudności poświęcone rozpoznawaniu wzorów graficznych (także liter i cyfr) - przykłady kart pracy:

Ćwiczenia te rozwijają integrację półkuli prawej (percepcja i pamięć fotograficzna) oraz lewej (powtarzanie w myślach lub na głos sekwencji znaków). Usprawniają wrażliwość wobec szczegółu i umiejętność uważnego przeszukiwania pola spostrzeżeniowego.

- dodatkowo: ćwiczenia zapamiętywania sekwencji znaków i odtwarzania ich bez wypowiadania na głos (np. układanie powtarzalnej sekwencji owoców w rządku),
- ćwiczenia powtarzania na głos układu znaków - na przykład: koło, trójkąt, kwadrat (w następnej kolejności mówienia ich szeptem - do czasu wyrobienia nawyku powtarzania w myślach),
- ćwiczenia samokontroli potencjalnych błędów (wyrabianie nawyku zatrzymania się przy trudniejszych wyrazach i upewniania się, czy są napisane poprawnie) - naukę warto zacząć od kart pracy typu "wskaż poprawne wykonanie" - przykład:

- nauka korzystania z wybranych mnemotechnik:
> dopasowanie do każdej głoski, którą trzeba zapamiętać jakiegoś słowa - przykład: (through - t jak tomek, h jak helena, r jak Roman itd.)
> podzielenie słowa sprawiającego trudność na części i próba zapamiętania poszczególnych części np. Eichhörnchen [wiewiórka] - eich / hörn / chen

8. zapominanie (gubienie) miejsca, w którym skończyło się czytać

ZALECANE ĆWICZENIA:

- ćwiczenia ruchów sakkadowych oczu (inaczej skokowych) - na początku warto zacząć od przestrzeni trójwymiarowej np. zachęcić dziecko do śledzenia piłeczki, podczas gdy rodzice (lub inni chętni) grają w ping-ponga; dobrym ćwiczeniem jest także rozłożenie przed dzieckiem kilku obiektów i zachęcenie go, by z chwilą usłyszenia nazwy obiektu szybko na niego spojrzało (ważne w tego typu ćwiczeniach jest to, by dziecko nie obracało głową, ale ruszało tylko gałkami ocznymi) - podczas ćwiczenia rodzic/nauczyciel "skacze" od słowa do słowa, a dziecko szybko spogląda na usłyszane obiekty. Przykład z nazwami wyciętych postaci i obiektów: słonik-lisek-wazon-stolik-zamek-osa-bez:

Podczas ćwiczeń okulomotorycznych warto zmniejszać odległość od figur i trenować elastyczne dostosowanie aktywności wzrokowej (od pobieżnego skanowania dużego obszaru/tekstu po ruchy precyzyjne o małej rozpiętości - elastyczność i sprawność w tym zakresie pomaga szybko skanować całą kartkę jeśli jest potrzeba, a jednocześnie uczy dostosowywania wzroku podczas czytania (znak po znaku, słowo po słowie) - trening elastycznej modulacji wzroku jest pomocny także osobom, które nadmiernie "przeskakują" wzrokiem tekst i pomijają całe wyrazy podczas czytania.
- dodatkowo: ćwiczenia ruchów sakkadowych o małej rozpiętości (typu: połącz kropki) naprzemiennie z ćwiczeniami ruchów sakkadowych dużych na przestrzeni kartki - przykład:

- nauka obejmowania wzrokiem całych wyrazów (bez zatrzymywania się na poszczególnych literach) - przykład karty pracy:

- ćwiczenia skanowania wzrokiem przestrzeni kartki i zapamiętywania lokalizacji wybranego wyrazu.

Objawy dysleksji typu słuchowego i odpowiadające im ćwiczenia

PERCEPCJA SŁUCHOWA

9. trudności w słuchowym różnicowaniu głosek, szczególnie zwartych o najkrótszym czasie wybrzmiewania w języku polskim (około 40-50 milisekund) tj. głosek p, b, t, d oraz trudność w dyskryminacji cech dźwięczności i bezdźwięczności (f-w, s-z, k-g)

ZALECANE ĆWICZENIA:

- fonacyjne (warto rozpocząć od ćwiczeń naprzemiennej realizacji samogłosek i wykonywać je raz szeptem, raz głosem normalnym, raz śpiewnym)

- doświadczenia z wibracjami i dźwięcznością poprzez zabawy z onomatopejami (naśladowanie silników, motorów, pralki, wirówki, miksera, szczekania psa, gęgania gęsi, udawania Mikołaja Ho! ho! ho! itp.)

- trening słuchowy rozwijający umiejętność różnicowania dźwięków o różnych częstotliwościach (tzw. trening integracji słuchowej) - więcej na ten temat w artykule poświęconym czasowemu przetwarzaniu dźwięków,

10. trudności z przetwarzaniem głosek podwojonych, polegających na powtórzeniu zasadniczych dla nich ruchów artykulacyjnych tj. zakłócenia przetwarzania geminacji:

- geminacji głosek nosowych (przykłady: wanna, fontanna, konno)

- geminacji głosek zwartych i zwarto-wybuchowych (lobby, poddać, lekki, miękki)

- geminacji głosek szczelinowych (lasso, pizza) i zwarto-szczelinowych (dżdżownica, czcze, dżdży)

- geminacji głosek drżących (arrasy, brr)

oraz trudności z przetwarzaniem geminant na tzw. szwie proklitycznym tj. na granicy przedrostka z tematem słowotwórczym np. bezsens, przeciwwaga lub na granicy z przyimkiem np. pod dachem, nad domem itp. Osobom z tym typem trudności zdarza się pomijać wymienione głoski podczas pisania, czasem także podczas mówienia. Bywa, że zamieniają je na inne (przykłady: letki, miętki itp.).

ZALECANE ĆWICZENIA:

- częste uważne (wspólne, analityczne) słuchanie słów z głoskami podwojonymi i rozwijanie nawyku ich sylabizowania (warto wspierać się wyklaskiwaniem, wystukiwaniem oraz/lub graniem na prostych instrumentach)

- ćwiczenia głoskowania i literowania wyrazów (na głos) i przeliczania ilości głosek i liter (wspólne omawianie pojawiających się różnic)

- wspomaganie się ćwiczeniami graficznymi przy poznawaniu słów z geminantami (kolorowanie napisów wykonanych ozdobnymi czcionkami, zabawy w wykorzystaniem mnemotechnik rysunkowych np. przy słowie FONTANNA można dorysować strumienie wody tryskające z obu NN itp.)

11. trudności z nauką słów w obcym języku - szczególnie z powtarzaniem słów (naśladowaniem brzmienia słów)

ZALECANE ĆWICZENIA:

- na początku warto zapewnić osobę z tym typem dysleksji, że naukę nowych słów będziemy wspierali omawianiem ich miejsca i sposobu artykulacji (w razie potrzeby wprowadzić naukę wywoływania głosek),

- dzieciom piszącym warto pozwolić zapisywać obce słowa tak jak je słyszą zanim nauczą się sztuki transkrypcji fonetycznej.

12. trudności z wyróżnieniem głosek (w nagłosie, wygłosie, śródgłosie)

ZALECANE ĆWICZENIA:

- dzieciom w wieku przedszkolnym (z grupy tzw. zagrożonych ryzykiem dysleksji) mającym trudności z wyróżnianiem głoski w nagłosie i wygłosie warto wprowadzić szereg zabaw dźwiękonaśladowczych (typu: bawimy się w pszczółki i bzyczymy BZZZ... itp.) i przy okazji często zwracać uwagę na to, co słychać na początku, na końcu (zawsze, przy słowach sprawiających trudność analityczną, warto przedłużać głoskę lub, jeśli należy do głosek typu: p, b, t, d, kilkukrotnie ją powtarzać),

- w trudnościach z wyróżnianiem głosek pomocne jest wprowadzenie dziecka w techniki wywoływania głosek, nawet jeśli potrafi je realizować - rozmowy o sposobach i miejscu artykulacji oraz powtarzanie głosek w izolacji, sylabach i logotomach pomagają dzieciom w rozwinięciu tzw. świadomości fonetycznej (percepcji dźwięku mowy jako indywidualnego bytu posiadającego znaczenie),

- zawsze warto zachęcać dziecko do uważnego przyglądania się twarzy i ruchom artykulacyjnym (zdarza się, że dzieci unikają zerkania na twarz osoby uczącej - wówczas warto rozważyć sytuację z perspektywy społeczno-emocjonalnej).

PAMIĘĆ SŁUCHOWA

13. trudność z powtarzaniem słów

ZALECANE ĆWICZENIA:

- jeśli zauważamy trudności z powtarzaniem prostych słów - wówczas warto zaproponować tej osobie badanie w kierunku afazji; jeśli powtarzanie dotyczy tylko słów trudniejszych lub/i dłuższych warto:

* zacząć od sylabizowania słów i powtarzania tych krótszych segmentów, następnie łączyć je w sekwencje aż powstanie konkretne słowo - przykład: flu-o-res-cen-cyj-ny,

* jeśli słowo jest połączeniem kilku innych warto pomóc zwrócić na to uwagę - przykład: muchołówka (roślina, która łapie muchy),

* wprowadzić trening lewo-półkulowy ukierunkowany na realizację sekwencji z wykorzystaniem różnych zmysłów (na przykład słuchanie i powtarzanie rytmu wygrywanego na bębenku, układanie sekwencji owoców od najmniejszego do największego, wykorzystywanie kart pracy do ćwiczeń sekwencyjnych - przykłady:

14. trudność z pisaniem ze słuchu i zapamiętaniem dłuższych kwestii np. dialogów, definicji itp.

ZALECANE ĆWICZENIA:

- na początku warto rozwinąć uwagę słuchową i pamięć słuchową poprzez trening dźwiękowy, muzyczny, w razie potrzeby wesprzeć się metodami muzykoterapii neurologicznej,

- od początku warto także korzystać z prostych rymowanek i wyliczanek, by dzięki ich uporządkowanemu rytmicznemu charakterowi dać dziecku poczucie, że jest w stanie nauczyć się dłuższych kwestii,

- priorytetem w treningu pamięci słuchowej jest nauka cichego powtarzania usłyszanych zdań (warto porozmawiać z dzieckiem o pamięci roboczej, która działa na zasadzie odświeżania danych w pętli i zachęcić dziecko do "pomocy" swej pamięci poprzez wyrobienie nawyku takiego odświeżania słów w myślach - powtarzania ich aż do momentu zapisania na kartce lub przeniesienia do pamięci długotrwałej),

- pomocne są ćwiczenia odporności na dystraktory - można zachęcić dziecko do zabawy typu: "Postaraj się powtarzać w myślach fragment, który ci powiem, a ja będę ci przeszkadzać - włączać muzykę, zagadywać cię, śpiewać itp. - zobaczymy, czy uda ci się przechować ten fragment w pamięci".

- dobrym sposobem na rozwijanie pamięci słuchowej jest nauka piosenek (warto także podjąć próby zaśpiewania definicji matematycznej czy innego tekstu, nad którym pracujemy),

- trening zapamiętywania warto wspierać mnemotechnikami rysunkowymi (rysunki warto wykonać zwłaszcza dla momentów w dłuższej kwestii, przy których doświadcza się blokady - tzw. białej plamy - rysunek pomaga przypomnieć sobie o czym miało się pamiętać),

15. trudność z rozumieniem dłuższych wypowiedzi

ZALECANE ĆWICZENIA:

- trening rozpoczynający się od krótkich zdań polegający na liczeniu (może być początkowo na palcach) ilości słów,

- ćwiczenia sekwencyjne z klockami (każdemu słowu w zdaniu powinien odpowiadać jeden klocek: słowa krótkie - klocek krótki, słowa długie - klocek długi) - warto przy okazji dbać o kierunek układania klocków od lewej strony do prawej,

- ćwiczenia w trójwymiarze (w przestrzeni rzeczywistej) o rosnącym stopniu trudności wprowadzające w zdania złożone - przykłady: "Pokaż pieska, który jest największy", "Podaj mi kubek, który jest na środkowej półce", "Wskaż wolne miejsce, pomiędzy łyżką a widelcem, które jest bliżej ciebie", "Połóż do góry nogami klocek, który jest po lewej stronie walca leżącego w górnym rogu bliżej okna",

- podobne ćwiczenia na przestrzeni kartki "Pokaż figurę, która jest zielona i nie jest kołem", "Dotknij kropkę w paski, która jest u dołu strony pomiędzy kwadratami" itp.

- powyższe ćwiczenia warto prowadzić naprzemiennie ze zmianą ról.

Objawy dysleksji typu mieszanego i integracyjnego

W dysleksji mieszanej / integracyjnej mogą występować wszystkie wyżej opisane trudności oraz dodatkowo:

16. trudność ze wskazaniem istoty opowiadania, historii (osoba z dysleksją typu integracyjnego może mieć kłopot z uchwyceniem sensu dowcipów, anegdot, czytanek; może mieć trudności z nadaniem tytułu lub/i wskazaniem puenty), z gubieniem wątku,
17. trudność z ułożeniem elementów historii w odpowiedniej kolejności

ZALECANE ĆWICZENIA:

- systematyczna nauka porządkowania historyjek obrazkowych dobranych do tekstu,
- samodzielne tworzenie historyjek obrazkowych i układanie do nich opowieści oraz wypowiedzi bohaterów - przykład:

- nauka płynnego przechodzenia od szczegółu do ogółu i odwrotnie - przykłady kart pracy:

> na podstawie szczegółu powiedz lub dorysuj co może przedstawiać ten rysunek,

> dopasuj brakujący szczegół do całości,

> spójrz przez chwilę na rysunek, zasłoń go i wymień jak najwięcej szczegółów, które zapamiętałeś/ - łaś,

> oto dwie ilustracje z pewnej historii - powiedz jak mogłaby się ona potoczyć.

18. trudność z doborem słów i płynnym wypowiadaniem się

ZALECANE ĆWICZENIA:

- nauka fluencji słownej rozumianej jako umiejętność płynnego wydobywania słów z leksykonu umysłowego (magazynu pamięci werbalnej) - przykłady ćwiczeń:

> powiedz jak najwięcej słów na literę K

> karty pracy z ilustracjami zaczynającymi się od wybranej litery / głoski - przykłady:

* otocz pętlami obiekty zaczynające się od głoski S

* narysuj coś co zaczyna się od głoski Z

> powiedz jak najwięcej słów rozpoczynających się od sylaby MA

> powiedz wszystkie skojarzenia jakie przychodzą ci do głowy kiedy słyszysz słowo: np. zamek - przykład karty pracy:

> zabawa typu: powiedz słowo rozpoczynające się na ostatnią literę słowa, które usłyszysz (można ćwiczyć naprzemiennie w drugą osobą lub samodzielnie budować łańcuchy słów)

> ćwiczenia kategoryzacji typu: powiedz wszystkie owoce jakie znasz,

> podaj wyższą kategorię słowa: jabłko

> podaj niższą kategorię słowa: drzewo

> karty pracy z kategoriami - przykłady:

* co można tu zobaczyć?

* co tutaj nie pasuje i dlaczego?

* dorysuj kilka obiektów z tej kategorii

> ćwiczenie synonimów - np. coś może być ciekawe - czyli jakie? (jakie znasz słowa podobne?)

> ćwiczenia antonimów - (warto zacząć od prostych przykładów typu: duży - mały, czysty - brudny itp.)

> karty pracy z antonimami - przykłady:

* połącz przeciwieństwa

* pokoloruj przeciwieństwa tymi samymi kolorami

> ćwiczenia definiowania - np. powiedz mi co to jest pies, co to znaczy "wyjaśniać" itp.

> zabawa w skakanie po skojarzeniach - prowadzący zaczyna od jakiegoś słowa - druga osoba mówi słowo - skojarzenie, dalej prowadzący dodaje od siebie jedno słowo - skojarzenie itd.

> ćwiczenia w rymowanie z pamięci oraz karty pracy z rymami,

> ćwiczenia w uzupełnianie lub/i dokańczanie zdań.

19. trudność z nauką kierunku pisania i czytania od lewej do prawej strony

ZALECANE ĆWICZENIA:

- na początku warto systematycznie organizować zabawy w trójwymiarze w układanie klocków, wagoników kolejki, talerzy itp. od lewej strony do prawej,

- w dalszym etapie warto zrobić (lub zakupić) układanki typu duże puzzle, które również wdrażają dziecko do porządkowania od lewej do prawej strony (np. puzzle w formie długiej kolejki z wagonikami pełnymi zwierząt lub puzzle - stonoga, puzzle-sekwencje, puzzle-historyjki obrazkowe itp.)

- ćwiczenia sekwencyjne naprzemienne typu: ułóż zgodnie ze wzorem np. jabłko, gruszka, kiwi, jabłko, gruszka, kiwi (z zachowaniem prawidłowego kierunku) - przykład graficzny:

- ćwiczenia szlaczków i karty pracy rozwijające nawyk wodzenia wzrokiem w sposób zbliżony do procesu czytania - przykłady:

20. trudności z przestrzenną organizacją tekstu ("wyjeżdżanie" poza margines, utrzymujące się trudności w utrzymaniu w liniaturze, krzywe lub/i bardzo nierówne pismo, utrzymujące się problemy z orientacją przestrzenną i pojęciami lokatywnymi typu: między, pod, spod, ponad, zza, zbliżający się, oddalający itp., trudności z nauką akapitów itp.)

ZALECANE ĆWICZENIA:

- warto zacząć od ćwiczeń kontroli nad ruchem w przestrzeni (ćwiczeń dużej motoryki) - np. zatrzymywanie w bezruchu na umówione hasło, zabawa w powstrzymanie ruchu typu "pomidor" lub "czarownica patrzy" ( w zabawach tych warto jak najczęściej używać przyimków podczas opisywania przestrzeni o różnym stopniu złożoności typu: ku, wokół itp.)
- ważnym etapem nauki kontroli manualnej poprzedzającym pisanie i rysowanie są ćwiczenia precyzji typu: nalewanie wody do zaznaczonego na kubku poziomu, wycinanie, lepienie podobnych do siebie wałeczków, nawlekanie, fastrygowanie prostej linii (zabawkową igłą), pierwsze szycie itp.
- po ćwiczeniach kontroli nad motoryką małą w przestrzeni trójwymiarowej warto przejść do przestrzeni kartki i ćwiczyć kolorowanie (począwszy od "zakreskowywania" całych kartek, poprzez proste kolorowanki z grubym konturem, aż po kolorowanie drobnych precyzyjnych figur typu gwiazdki, kwiatki, zwierzątka itp.
- ćwiczenia mieszczenia się w liniach labiryntów graficznych,
- karty pracy typu wodzenie po śladzie, łączenie punktów - przykład:

- ćwiczenia w "porcjowanie" krótkich historii na trzy / cztery części (segmenty) i tworzenie z nich historyjek obrazkowych (patrz: punkt 17) lub komiksów,
- ćwiczenia oparte o tzw. mapy myśli - nauka graficznego przedstawiania skojarzeń, porządkowania informacji oraz wykorzystania przestrzeni kartki,
- ćwiczenia oparte o projektowanie "lapbooków" (nauka wydobywania informacji istotnych oraz pomysłowego, twórczego eksponowania ich na przestrzeni kartki).

Przedstawione powyżej pomoce i karty pracy są częścią zeszytu ćwiczeń pt. Dysleksja - karty pracy i lapbook (PDF do wydruku), który można zakupić. Całość zawiera 92 strony z kartami pracy, foto-story pt. "Mela i zamek pod bzem" oraz dodatkowo plik png umożliwiający dowolne powiększanie zamieszczonego lapbooka.

Spis treści zeszytu ćwiczeń pt. Dysleksja - karty pracy i lapbook:

Część pierwsza Foto – story …………………………………………………………………………………………………………………….………………….………..3

Część druga Ćwiczenia percepcji wzrokowej ………………………………………………………………………….……………..………….………….……..13

Ćwiczenia rozwijające spostrzegawczość i sprawność różnicowania podobnych znaków………………………………………………….... 14

Ćwiczenia rozwijające umiejętność odwzorowywania ……………………………………………………………………………………….………………..30

Pismo lustrzane – ćwiczenia profilaktyczne i terapeutyczne ………………………………………………………………….…………………………….36

Część trzecia – ćwiczenia pamięci wzrokowej ………………………………………………………………….…………………………………………………..47

Ćwiczenia rozwijające zapamiętywanie znaków oraz ich miejsca na stronie (ćwiczenia orientacji przestrzennej) ………………..48

Wybrane ćwiczenia okulomotoryczne ………………………………………………………………………………………………………………….………………59

Część czwarta – ćwiczenia percepcji i pamięci słuchowej …………………………………………………………………….............……………………68

Część piąta – ćwiczenia słownikowo-narracyjne ………………………………………………………………….……………………………………………….74

Część szósta – ćwiczenia rozwijające nawyk pisania i czytania od lewej do prawej strony ………………………….………………………...82

Część siódma – Lapbooki ……………………………………………………………………………………………………………………….…………………………….87

Cena 20 zł.

KUP TERAZ

Powrót do strony głównej - link.

Mela i wróżka niezapominajka - fotoksiążka online z kartami pracy do logopedii, AAC i WWR (free PDF).

2020-01-10T16:37:00.000+01:00

Foto-story online (z możliwością wydrukowania) i darmowymi kartami pracy dla dzieci.

Historyjka z psem asystującym w terapii, który "spotyka" w ogrodzie wróżkę - ćwiczenia z głoską R, szeregiem szumiącym i syczącym, dialogi z chmurkami do wypełnienia, rymy, ćwiczenia pamięci oraz zadania manualne (wycinanie, kolorowanie, przeplatanie). Książeczka zawiera także pomoce do komunikacji alternatywnej i wspomagającej: karty do układania sekwencji zdarzeń oraz piktogramy (pcs).

Można włączyć w pasku u dołu przycisk: DUŻY EKRAN:

.
.
Poniżej podgląd kart pracy (gdyby ktoś miał ochotę drukować - darmowe karty w lepszej jakości można bezpośrednio ściągnąć z książeczki powyżej w formacie pdf) . Tu przykłady:

DODATEK: Autorka pomysłów i dekoracji do foto-story (12 - letnia Ola) przygotowała dla chętnych dzieci darmową postać Majki niezapominajki z historyjki w formie skina do Minecrafta (ze skrzydełkami wróżki), którego można pobrać i wykorzystać do gry - link do Majki (free download).

Miłej zabawy!

Majowy piknik Meli - fotoksiążka online z psem asystującym w terapii.

2020-01-10T16:36:00.000+01:00

Foto-story online (z możliwością wydrukowania) i darmowymi kartami pracy dla dzieci.

Zawiera:

- ćwiczenie praksji i pamięci (trzeba zapamiętać co planowała Mela - piesek terapeuta)
- ćwiczenia logopedyczne dla opozycji głosek L - J oraz szeregu ciszącego Ś, Ź, Ć, DŹ (cały tekst bazuje na wymienionych głoskach i jest pozbawiony głosek bardziej zaawansowanych - nie ma w nim ani jednej głoski szeregu szumiącego, czy R),
- ćwiczenia do komunikacji alternatywnej AAC (narysowałam piktogramy / pcs do głównych scenek)
- ćwiczenie sekwencji (zamieszczone ilustracje można ułożyć według kolejności wydarzeń w historyjce)
- ćwiczenie do terapii ręki (karta pracy na końcu książeczki) i inne.

.
Poniżej podgląd kart pracy (gdyby ktoś chciał drukować - bardziej polecam te w formacie PDF w książeczce - jest tam też opis zadań):

DODATEK: Autorka pomysłów i dekoracji do foto-story (12 - letnia Ola) przygotowała dla chętnych dzieci darmową postać Julii z historyjki w formie skina do Minecrafta, którego można pobrać i wykorzystać do gry - link do Julii (free download).

Ćwiczenia lewo-półkulowe - sekwencje, rytmy, porządkowanie linearne.

2020-01-10T16:35:00.000+01:00

Jaki jest cel ćwiczeń lewo-półkulowych?

Ćwiczenia funkcji zlokalizowanych w lewej półkuli wykorzystywane są w terapii mowy oraz w usprawnianiu myślenia logicznego (w tym także matematycznego), w rozwijaniu planowania i analizowania.

Dziś kilka kart pracy z tego obszaru. Zapraszam do drukowania. Można skopiować zdjęcia i przenieść na worda lub skorzystać z pliku pdf na dysku - link. Zapraszam.

All printables together - free download here.

Fotoksiążka do terapii logopedycznej, wwr, AAC i dogoterapii (darmowy flipbook terapeutyczny)

2020-01-10T16:34:00.000+01:00

kliknij poniżej w full screen

Książeczka zawiera foto-story o piesku asystującym w terapii - Meli oraz karty pracy poświęcone głoskom prymarnym T, D, N, L oraz K. Dołączyłam także piktogramy (peceesy) do historyjki do wykorzystania w komunikacji alternatywnej (AAC). Instrukcje są w środku. Książeczkę można wydrukować (jeśli ktoś ma ochotę) - całą lub pojedyncze karty pracy. Poniżej przedstawiam kilka kart, jednak jakościowo lepsze są te z książeczki w formacie pdf.

Emocje - filmik, karty pracy do wwr i piktogramy do komunikacji alternatywnej (AAC)

2020-01-10T16:33:00.000+01:00

Zainspirował mnie uroczy filmik o przyjaźni i przygotowałam do niego kilka kart pracy oraz piktogramy (peceesy) do AAC. Można wykorzystać do zajęć z wczesnego wspomagania rozwoju (ćwiczenia uwagi, pamięci, następstwa czasowego), edukacji emocjonalnej i terapii, do ćwiczeń komunikacji alternatywnej, a także do terapii logopedycznej (szereg szumiący). Piękny graficznie, króciutki, chwytający za serce film - wspaniały do pracy z dziećmi:

Propozycje ćwiczeń:

Ćwiczenia uwagi, pamięci i następstwa czasowego:

narysowałam kilka ilustracji - można wydrukować, zalaminować i zaproponować dziecku, by ułożyło je po kolei:

można zapytać, jaka jeszcze przykrość spotkała jeżyka oprócz tego, że przekłuł piłkę i świnka nie chciała go pobujać (podpowiedź: w szkole zwierzątka odsuwały się od niego, w autobusie ukłuł niechcący wiewiórkę),
można poprosić dziecko, by obejrzało filmik jeszcze raz, tym razem ze skupieniem na szczegółach i by odpowiedziało na następujące pytania:

- czym świnka zasłoniła wolne miejsce obok siebie w autobusie?
- jakie zwierzątko kopnęło do jeżyka piłkę?
- w jakim kolorze był zimowy szalik wiewiórki?
- kto pierwszy przytulił jeżyka po przyczepieniu styropianowych koreczków?

można zrobić jeżyka z ziemniaka (np. na Dzień Jeża 10-go listopada) i zachęcić dziecko do przyczepiania styropianowych koreczków za każdym razem, gdy odpowie poprawnie na pytania (podaję kilka przykładowych, trzeba oczywiście ułożyć więcej, by zasłonić wszystkie wykałaczki)

- głównym bohaterem bajki jest słonik (prawda / fałsz)

- jeżyk marzył o przyjaźni (prawda / fałsz)

- zwierzątka podróżowały tramwajem (prawda / fałsz)

- zwierzątka lubiły huśtać się na gałęziach (prawda / fałsz) itp.

Edukacja emocjonalna i terapia:

- można ułożyć zadanie typu "podkreśl, które uczucia mogły towarzyszyć jeżykowi, gdy ranił kolcami innych: smutek, zaskoczenie, przykrość, złość, apatia, wesołość, zdziwienie, entuzjazm (lub inne),
- można zapytać dziecko, czy zdarzyło mu się kiedyś doświadczyć którejś z wymienionych emocji i czy mogłoby o tym opowiedzieć,
- można zapytać: dlaczego wiewiórka postanowiła pomóc jeżykowi?
- można porozmawiać o tym, jak czujemy się, gdy robimy dla innych coś dobrego.

Komunikacja alternatywna:

- narysowałam kilka grafik, które można wykorzystać jako piktogramy (peceesy) i zachęcić dziecko do dopasowania do mini-książeczki. U nas zalaminowana z rzepami:

Ćwiczenia logopedyczne - szereg szumiący

Przygotowałam kilka zdań o jeżyku i jego historii do ćwiczeń artykulacji. Można zachęcić dziecko do powtarzania ich podczas kolorowania (wszystkie ilustracje, które przygotowałam, podaję na końcu w dużym rozmiarze, można wydrukować i wykorzystać jako kolorowanki):

- Jeżyk marzył o przyjaźni
- Jeżykowi było przykro, że niszczył kolcami różne rzeczy i krzywdził innych
- Zdarzyło się, że przekłuł piłkę i ukłuł koleżankę
- Jednak wiewiórka wierzyła w jeżyka i że można coś wymyślić
- Przyszedł jej głowy pomysł, który szepnęła liskowi do ucha
- Przyjaciele przyszykowali dla jeżyka pakuneczek
- W paczce były styropianowe koreczki na jeżyka kolce
- Wszyscy przyczepili jeżykowi koreczki
- Jeżyk już nikogo nie krzywdził
- Jeżyk był szczęśliwy i przyjaciele też.

Kolorowanki:

Miłej zabawy!

Zachęcam do napisania do mnie, jeśli ktoś zna jakiś krótki filmik (ok. 3 min.), do którego chciałby mieć karty pracy. Można zostawić tytuł filmiku w komentarzach - poszukam go na Youtube, w wolnej chwili narysuję i wkleję tu na stronę dla wszystkich. Pozdrawiam :)

O empatii i perspektywie - filmik i karty pracy (także do logopedii i dogoterapii)

2020-01-10T16:32:00.000+01:00

Dziś wpis o empatii i umiejętności przyjmowania perspektywy innych osób (oraz ćwiczeń mowy, zwłaszcza szeregu szumiącego :)
Zainspirował mnie filmik, do którego przygotowałam kilka kart pracy.

To krótka historia o piesku, który podczas wyprawy na ryby spotyka czaplę. Nie będę zdradzała więcej treści, zachęcam do obejrzenia, powiem jedynie, że jeśli ktoś planuje zajęcia na temat wdzięczności i zrozumienia, to ten film bardzo nadaje się jako wprowadzenie.

Pierwsza karta pracy z zadaniem typu "połącz":

Druga to karta z wyborem:

Jako trzecią narysowałam kolorowankę - można zachęcić dziecko, by obejrzało filmik jeszcze raz i spróbowało skupić się na szczegółach. Następnie można mu zadać kilka pytań do odpowiadania podczas kolorowania - na przykład takie:

ile razy czapla podleciała do łodzi?
ile piskląt siedziało w gnieździe?
w jaki wzorek była koszula wędkarza: w paski?, w kratkę? czy może była gładka?
jaki owad latał obok łodzi?

Kolorowanka:

Filmik oraz karty mogą przydać się do rozmów o tym jak zmiana perspektywy, z której patrzymy, wpływa na naszą ocenę sytuacji oraz zrozumienie zachowania i motywacji innych osób. Można wykorzystać do rozmów o naszych doświadczeniach, kiedy oceniliśmy kogoś lub coś zbyt pośpiesznie, a potem okazało się, że sprawa wyglądała całkiem inaczej.

W ramach ćwiczeń logopedycznych można wykorzystać karty pracy do ćwiczeń szeregu szumiącego. Oto kilka zdań do wykorzystania:

szczeniaczek zobaczył czaplę
szczupła czapla zabrała dżdżownice
szczeniaczek szczeknął na czaplę
czapla szamotała się ze szczeniaczkiem
szczeniaczek zobaczył także małe czaple
małe czaple czekały na dżdżownice
szczeniaczek podarował dżdżownice dla głodnych czapli
mama czapla dała szczeniakowi ryby.

Miłej zabawy!

Emocje - filmik, karty pracy i AAC

2020-01-10T16:31:00.000+01:00

Zainspirował mnie filmik znaleziony na Youtube i przygotowałam kilka kart pracy z nim związanych:

To krótka, 3-minutowa animacja, która w bardzo sympatyczny sposób przybliża podstawowe emocje.
Na internecie znalazłam darmowe kolorowanki z bohaterami:

Narysowałam także kilka dodatkowych grafik na podstawie filmiku:

Do rysunków dobrałam piktogramy i zalaminowałam, by posłużyły jako trwałe fiszki z rzepami, zrobiłam także kilka kart pracy do wydrukowania:

Po naciśnięciu wyświetla się większy format, można nanieść na word-a i przygotować dla dzieci kilka ćwiczeń:

typu: dopasuj ilustracje do piktogramów (peceesów):

druga wersja:

połącz trzy te same emocje:

Propozycje ćwiczeń z wyciętymi i zalaminowymi fiszkami:

obejrzyj filmik uważnie, by zapamiętać kolejność emocji, następnie ułóż je w tym zapamiętanym szyku,
wybierz lub wylosuj kartę i powiedz jaką emocję ilustruje, następnie opowiedz z własnych doświadczeń kiedy ostatnio tak się czułeś / czułaś lub w jakiej sytuacji można się tak czuć,
posegreguj fiszki według emocji, którą przedstawiają.

Miłej zabawy :)

Historyjka o piesku - do dogoterapii i AAC

2020-01-10T16:29:00.001+01:00

Dziś materiały do komunikacji alternatywnej (AAC) i dogoterapii: układanie sekwencji zdarzeń (ćwiczenie lewej półkuli). Można wykorzystać do nauki mowy, ćwiczeń następstwa czasowego, także do terapii mutyzmu wybiórczego.
Narysowałam prostą historyjkę z czterema obrazkami, do których można dobrać piktogramy (peceesy) - zdania są krótkie, poziom bardzo podstawowy, szczegółowy opis zdań poniżej.

Ilustracje można wydrukować, zalaminować i stworzyć mini-ksiażeczkę:

U mnie ma postać kwadratu z marginesem na piktogramy mocowane na rzepy.

Pierwsze zdanie:

Piesek daje miskę.

Drugie i trzecie:

Chłopiec sypie jedzenie / Chłopiec daje miskę.

Ostatnie zdanie:

Piesek je.

Dołączam ilustracje (po naciśnięciu wyświetla się duży format, można przenieść na word-a i wydrukować, gdyby ktoś miał ochotę):

Miłej zabawy! :)

Inteligencja emocjonalna w praktyce. Ćwiczenia na wykorzystanie potencjału intelektualnego.

2020-01-10T16:25:00.000+01:00

Każdy może się rozgniewać – to bardzo łatwe.

Ale rzadką umiejętnością jest złoszczenie się na właściwą osobę,

we właściwym stopniu i właściwym momencie, we właściwym celu i we właściwy sposób.To bardzo trudne. Arystoteles

Jak rozwijać inteligencję emocjonalną? - prosty przepis na początek: poznać jej składniki, odpowiedzieć sobie na pytanie z czego jestem dobra / dobry, a nad czym konkretnie chciałabym / chciałbym popracować.

Artykuł obejmuje długą listę kompetencji emocjonalnych podlegających samodzielnemu treningowi, które pomagają w budowaniu pozytywnej samooceny, odporności na stres, tolerancji, samokontroli, empatii i samoświadomości – innymi słowy wpływają na rozwój inteligencji emocjonalnej.

Kilka słów wprowadzenia: termin "inteligencja emocjonalna" został wprowadzony w 1990 r. przez psychologów Petera Salovaya oraz Johna Mayera i spopularyzowany przez Daniela Golemana, wykładowcy Uniwersytetu Harvarda w USA. Zwracali oni uwagę na fakt, iż w edukacji, zarówno dzieci jak i osób starszych, kładzie się nacisk na rozwój inteligencji poznawczej (intelektu) i zaniedbuje takie umiejętności jak właściwą percepcję i ocenę emocji, zdolność ich generowania, wyrażania i regulowania w momentach, gdy mogą wspomóc myślenie oraz ich wpływ na rozwój społeczny. Współcześnie wiele dyskusji toczy się wokół inteligencji emocjonalnej jako brakującego ogniwa w edukacji. Rozważa się programy szkoleń dla kadry nauczycielskiej oraz możliwości rozwijania świadomości rodziców na temat codziennego wpływu ich postaw i zachowania na rozwój inteligencji emocjonalnej u dzieci.

Poniżej znajduje się szczegółowy zestaw pytań, które każdy może zadać sobie samemu i poddać refleksji na ile czuje się kompetentny w danym obszarze i nad czym chciałby jeszcze popracować, biorąc pod uwagę to, że dzieci najszybciej uczą się poprzez naśladowanie nas, dorosłych. Zestaw może być także przydatny dla nauczycieli, którzy planują tematy warsztatów, pogadanek lub lekcji w zakresie edukacji emocjonalnej.

Pytania zostały podzielone na kategorie - inspiracją porządkującą były trzy skale zawarte w kwestionariuszu mierzącym inteligencję emocjonalną (Kwestionariusz IE, w: Borkowska A., Gąsiorowska A., Nosal C., (2006), Kwestionariusz do diagnozy poziomu inteligencji emocjonalnej, „Przegląd Psychologiczny”, t. 49, nr 1.):

1. Regulacja nastroju – kategoria ta dotyczy strategii radzenia sobie z niepożądanymi i dysfunkcjonalnymi stanami emocjonalnymi (na ogół negatywnymi, choć nie tylko), jest również związana z samokontrolą emocjonalną,

2. Percepcja emocji i empatia – kategoria ta odnosi się do umiejętności rozpoznawania i odczuwania emocji,

3. Wgląd i wiedza emocjonalna – kategoria, która odnosi się do zakresu wiedzy emocjonalnej. Obejmuje autorefleksję emocjonalną, a także zdolność do wyciągania wniosków i dokonywania generalizacji na podstawie własnych oraz obserwowanych u innych ludzi przeżyć emocjonalnych.

PYTANIA:

Przygotowane poniżej pytania zostały podzielone według przytoczonych kategorii ale niektóre z nich obejmują swym zasięgiem więcej niż jedną. Jeśli czytamy artykuł jako rodzice - warto spróbować odpowiedzieć na pytania jak najszczerzej, mając na uwadze, że jesteśmy pierwszymi nauczycielami / wzorami inteligencji emocjonalnej dla naszych dzieci.

Regulacja nastroju i samokontrola emocjonalna:

· czy jesteś cierpliwy / cierpliwa?

· jak sobie radzisz z kontrolą impulsów (także nawyków)?

· czy przerywasz innym? jak się zachowujesz, gdy inni przerywają tobie?

· czy panujesz nad poziomem, tembrem głosu?

· czy potrafisz stopniować każdą emocję i wyrażać ją adekwatnie do siły bodźca?

· czy dbasz o dobry kontakt wzrokowy?

· jak okazujesz szacunek rozmówcy?

· czy dbasz o kolejność i naprzemienność w rozmowie - czy zawsze dajesz możliwość wypowiedzenia się drugiej osobie? czy słuchasz wszystkiego, co chciałaby ci powiedzieć?

· czy potrafisz prosić o pomoc? jak stopniujesz proszenie o pomoc, przysługę? Czy rozkazujesz?

· jakich używasz metod do zachęcania innych i motywowania ich, a jakich chciałabyś / chciałbyś się nauczyć?

· co uważasz na temat słów: „Pomyśl, zanim zrobisz”? Czy zawsze się do nich stosujesz?

· ekspresja emocji poprzez mimikę i postawę ciała – na ile oceniasz swoją samokontrolę w tym zakresie? Czy uważasz, że to trzeba / warto kontrolować?

· jakie znasz sposoby na uspokojenie się, jakie działają na ciebie najlepiej?

· przewidywanie pojawienia się emocji – jak postrzegasz siebie i swoje kompetencje w tym zakresie?

· aranżowanie pozytywnych doświadczeń i konstruowanie pozytywnego otoczenia dla innych i siebie – co o tym myślisz? Jakie pomysły przychodzą ci do głowy?

· umiejętność wygaszania negatywnych dialogów wewnętrznych – jak sobie z tym radzisz?

Percepcja emocji i empatia:

· czy dzielisz się tym, co masz? – jaki jest twój stosunek do dzielenia się?

· czy przestrzegasz umówionych reguł?

· twoja gotowość do niesienia pomocy – jak ją oceniasz?

· twoja gotowość do chwalenia i wspierania innych – jaki masz stosunek do chwalenia i jak sobie z tym radzisz?

· szczerość – twoja opinia

· konflikty, unikanie konfliktów, konfrontacja – jaki jest twój stosunek do tego zagadnienia i kompetencje?

· ty i komplementy – czy potrafisz je przyjmować?

· składanie życzeń – jak sobie z tym radzisz?

· ty i kompromis – czego się od ciebie można nauczyć w tej dziedzinie?

· ile znasz nazw uczuć i emocji? – czy potrafisz uczyć innych ich rozpoznawania?

· jak sobie radzisz z odmową?

· jak sobie radzisz z krytyką?

· ty i wybaczanie – czego się można nauczyć od ciebie w tym zakresie?

· poleganie na innych – jakie masz doświadczenia i na ile one wpływają na twoje decyzje w tym aspekcie?

· co myślisz i czego uczysz na temat zaufania?

· nawiązywanie, podtrzymywanie i kończenie swobodnej rozmowy – jak sobie z tym radzisz? Jak się czujesz i jak reagujesz gdy ktoś do ciebie podchodzi?

· ty i szanowanie innych – czego się można od ciebie nauczyć?

· szacunek do czyjejś własności – co o tym myślisz?

· szacunek do samego / samej siebie – jakie jest twoje podejście?

· szacunek wobec autorytetu – jakie jest twoje stanowisko?

· poczucie własności – co uważasz na ten temat?

· popełnianie błędów – jaki masz do tego stosunek?

· akceptowanie różnic, tolerancja – jak postrzegasz siebie?

· wiara we własne kompetencje – co myślisz na ten temat?

· jak sobie radzisz ze stresem? Co cię stresuje szczególnie?

· optymizm, pesymizm, realizm – które z tych określeń jest ci bliższe?

· umiejętność wywoływania emocji pozytywnych – jak postrzegasz siebie w tym zakresie?

Wgląd i wiedza emocjonalna:

· co uważasz na temat przestrzeni osobistej?

· jak sobie radzisz z byciem ostatnim / ostatnią?

· jak sobie radzisz z przepraszaniem?

· jaki masz stosunek do rywalizacji?

· ile znasz poziomów komunikacji?

· twoje podejście do oczekiwania – jakie jest, jakie znasz i jakich rad lubisz udzielać?

· ty i presja – co wywiera presję na ciebie, jak sobie z nią radzisz, jakie presje wywierasz na innych oraz jak to robisz i co chciałbyś / chciałabyś w tym zakresie zmienić?

· maniery – co myślisz na ich temat w sferze prywatnej i publicznej?

· elastyczność i umiejętność dostosowania się do zmieniających się warunków, uczenie się i oduczanie się – jak postrzegasz siebie w tych zakresach?

· co uważasz na temat świętowania?

· proszenie o pozwolenie – jaki jest twój stosunek? Co na niego wpływa?

· ty i życie społeczne, współdziałanie, pomaganie innym w potrzebie – jak się nazwiesz? Gdzie się umiejscowisz?

· odpowiedzialność – czego można się od ciebie nauczyć w tym zakresie?

· uczciwość – twoje zdanie

· odkładanie rzeczy i zadań na później – jak postrzegasz siebie?

· podejmowanie decyzji, dokonywanie wyborów – jak sobie z tym radzisz?

· twoje mocne strony – które wymienisz jako pierwsze?

· twoje słabości – nad czym chciałabyś? / chciałbyś popracować i dlaczego?

· wdzięczność i docenianie tego, co się ma – co myślisz na ten temat?

· poczucie kontroli – jakie jest twoje zdanie na ten temat?

· poczucie winy – co o tym myślisz?

· samokrytycyzm i panowanie nad energią zasilającą emocje negatywne – czy jest coś w tym zakresie, nad czym chciałabyś / chciałabyś popracować?

· szukanie okazji do uśmiechu – co o tym myślisz?

Krótkie podsumowanie: jeśli widzimy w naszym dziecku brak jakiejś umiejętności emocjonalnej – zastanówmy się nad poziomem tej kompetencji u nas. Nie jesteśmy oczywiście jedynymi nauczycielami i jedynymi czynnikami mającymi wpływ na inteligencję emocjonalną naszych dzieci - ale bardzo ważnymi. I coś o czym warto pamiętać: trening czyni mistrza - inteligencja emocjonalna jest cechą plastyczną i zależną od naszej woli. Kiedyś mówiło się: „Już taki jest, taki ma charakter” – dziś wiemy, że wiele zależy od zaangażowania w ćwiczenia i samorozwój.

Polecana literatura:

ABC inteligencji emocjonalnej w praktyce / Grażyna Tallar. - Warszawa : "Studio Emka", 2002.
Co dzień mądrzejsze : 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka / Denise Chapman-Weston, Mark S. Weston. - Warszawa : "Prószyński i S-ka", 2002.
Doładuj mózg... : trening inteligencji społecznej, kreatywnej, emocjonalnej / przeł. Dariusz Rossowski. - Łódź : "JK" : "Aha!", cop. 2006.
Dyscyplina emocjonalna / Charles C. Manz. - Warszawa : "Świat Książki", 2005.
EQ : inteligencja emocjonalna w organizacji i zarządzaniu / Robert K. Cooper, Ayman Sawaf. - Warszawa : "Studio Emka", 2000.
Inteligencja emocjonalna / Daniel Goleman. - [Poznań] : "Media Rodzina", 1997.
Inteligencja emocjonalna : fakty, mity, kontrowersje / red. nauk. Magdalena Śmieja [i in.]. - Warszawa : Wydaw. Nauk. PWN, 2008.
Inteligencja emocjonalna : podręcznik z zestawem ćwiczeń / Stefan Konrad, Claudia Hendl. - Katowice : "Videograf II", 2000.
Inteligencja emocjonalna w praktyce / Daniel Goleman. - Poznań : Media Rodzina, 1999.
Inteligencja społeczna / Daniel Goleman. - Poznań : "Rebis", 2007.
Jak wykształcić inteligencję emocjonalną : 50 pomysłów ćwiczeń : kształcenie zintegrowane / Dianne Schilling. - Warszawa : "Fraszka Edukacyjna", 2008.
Rozwój inteligencji emocjonalnej Twojego dziecka : przewodnik świadomego rodzica / Linda Lantieri ; wprow. i ćwiczenia aut. Daniel Goleman. - Gliwice : "Helion", 2009.
Rozwój umysłu : jak stajemy się tym, kim jesteśmy / Daniel J. Siegel. - Kraków : Wydaw. Uniw. Jagiellońskiego, 2009.
Skrzynia skarbów : ćwiczenia grupowe : umiejętności życiowe, strategie uczenia się, zdrowie i dobre samopoczucie, inteligencja emocjonalna, różnorodność, radzenie sobie z konfliktem, postawa moralna, preorientacja zawodowa, korzyści płynące ze współpracy, świadomość, kompetencje społeczne, poczucie sprawstwa / Susanna Palomares, Dianne Schilling, Cathy Winch. - Warszawa : "Fraszka Edukacyjna", 2008.
Sztuka kierowania sobą, Czyli poznaj siłę inteligencji emocjonalnej / Randi B. Noyes. - Katowice : "Videograf II", 2008.
Zarządzanie emocjami : inteligencja emocjonalna : vademecum użytkownika / Marcin Krokowski, Piotr Rydzewski. - Łódź : "Imperia", 2002.

Rzeczowniki zimowe z ćwiczeniami

2020-01-10T13:17:00.004+01:00

Czasem do ćwiczeń mowy (opóźniony rozwój, afazja) potrzebne są zadania jak najprostsze - typu: co to jest, jakie to jest, kiedy to się zdarza, jakie ma cechy, do czego służy, kiedy to używamy itp. Dzisiejszy zestaw jest właśnie taki: prosty. Zadania obejmują dopasowywanie ilustracji oraz udzielanie odpowiedzi na pytania związane z tym, co na zdjęciach. Wszystko utrzymane w klimacie zimy.

Zestaw może być przydatny do:

ćwiczeń leksykonu umysłowego,

ćwiczeń pamięci, myślenia asocjacyjnego, skojarzeń,

ćwiczeń uwagi oraz percepcji wzrokowej i słuchowej,

terapii afazji,

rozwijania słownika i sprawności wypowiedzi.

Karty warto przeciąć na pół. W załączeniu propozycje ćwiczeń.
Zestaw zawiera 22 strony A4 (po przecięciu daje to 40 kart pracy do terapii plus strona tytułowa oraz strona z opisem).
Zdjęcia obrazują całość zestawu:

Polecam!

Zapraszam także do dołączenia do grupy: AFAZJA, zaburzenia przetwarzania słuchowego, ORM (opóźniony rozwój mowy) - materiały do terapii: https://www.facebook.com/groups/afazja

Cena zestawu: 12 zł.

Osoby zainteresowane proszę o kontakt na [email protected]

Karty pracy - dopasuj: SŁOMIANY...., SOKOLI .....

2020-01-09T16:34:00.003+01:00

Polecam karty pracy do terapii afazji lub ćwiczeń szkolnych. 30 kart z wyrażeniami rzeczownikowymi (typu: złota rączka, słomiany zapał itp.), w tym 16 frazeologizmów ze zwierzętami (np. gołębie serce, wilczy apetyt). Zestaw zawiera także spis wielu innych związków frazeologicznych oraz ćwiczenie dopasowywania typu: POŁĄCZ: Krokodyle - - - - - - - - łzy itp.

Karty rozwijają zasoby leksykonu umysłowego, ćwiczą dostęp do magazynu pamięci werbalnej poprzez torowanie kontekstowe (początek frazy, zdjęcie). Usprawniają mowę i pamięć. Każdą kartę warto przeciąć (jak na załączonych zdjęciach), by móc wykorzystać do ćwiczeń typu: 📌posłuchaj i dokończ z pamięci, 📌posłuchaj i znajdź odpowiedni napis (ćwiczenie czytania), 📌ja przeczytam całe wyrażenie (np. KAPUŚCIANA GŁOWA), a twoim zadaniem jest odnalezienie na stole zdjęcia (z początkowym słowem), 📌wybierz spośród wszystkich kart - te, które mają związek ze zwierzętami (z wykorzystaniem czytania lub na podstawie zdjęć). Załączone zdjęcia przedstawiają zawartość zestawu. Polecam 🙋🏻‍♀️

Cena 11 zł. Osoby zainteresowane proszę o kontakt mailowy: [email protected]

Powrót do strony głównej - link.

Świąteczne frazy - dopasuj, dokończ, odmień.

2020-01-09T14:03:00.006+01:00

Polecam zestaw "ŚWIĄTECZNE FRAZY" - dopasuj, dokończ, odmień.

Zawiera frazy oraz ćwiczenia leksykalno-fleksyjne.

WESOŁYCH ...
SZCZĘŚLIWEGO NOWEGO ...
PIEROGI Z ...
GWIAZDA ...
ŚWIĘTY ...  i inne.

Materiał do terapii pamięci i mowy. Wykorzystuje torowanie kontekstowe: zdjęcia, początek fraz.

Zestaw przydatny do:

ćwiczeń leksykonu umysłowego,
ćwiczeń pamięci, myślenia asocjacyjnego, skojarzeń,
ćwiczeń uwagi oraz percepcji wzrokowej i słuchowej,
terapii afazji, dysleksji, SLI
rozwijania słownika i sprawności wypowiedzi (dla dzieci oraz osób starszych)

Karty warto przeciąć jak na przykładach. W zestawie także propozycje ćwiczeń i zdań do odmiany.
Zdjęcia obrazują zawartość zestawu. Polecam 

 Cena zestawu: 11 zł

Osoby zainteresowane proszę o kontakt na: [email protected]

Sekwencje dźwiękowe - ćwiczenie lewej półkuli i pamięci słuchowej.

2020-01-09T13:11:00.007+01:00

Polecam karty usprawniające pamięć słuchową i mowę. Zestaw zawiera 50 kart ze zdjęciami przedmiotów wydających dźwięki (nie tylko instrumentów) oraz pytaniami. Karty do rozwoju oraz terapii mowy i słuchu - proste do wykorzystania (prowadzą krok po kroku, od poziomu łatwego po trudniejsze). Dla rodziców, opiekunów, nauczycieli, terapeutów.

Materiały w formie pdf, do samodzielnego wydruku (karty nie mają ścieżki dźwiękowej).

Załączone zdjęcia obrazują sposób wykorzystania i wybrane karty. W sumie jest ich 50. DLA KOGO SĄ POLECANE KARTY: 🔷 DLA DZIECI I OSÓB STARSZYCH MAJĄCYCH TRUDNOŚCI Z PAMIĘCIĄ SŁUCHOWĄ (zapominają dłuższych wypowiedzi, pamiętają tylko końcówkę lub fragmenty) 🔷 DLA DZIECI I OSÓB STARSZYCH MAJĄCYCH PROBLEMY Z MYŚLENIEM OPERACYJNYM (mają trudności z przekształcaniem usłyszanych komunikatów) 🔷 DLA DZIECI I OSÓB STARSZYCH MAJĄCYCH TRUDNOŚCI Z PLANOWANIEM (planowaniem wypowiedzi, planowaniem czynności) 🔷DLA DZIECI I OSÓB STARSZYCH MAJĄCYCH PROBLEMY Z UWAGĄ SŁUCHOWĄ (trudności z wyodrębnianiem informacji znaczących z szumu). Propozycje - jak pracować z kartami - znajdują się na załączonych zdjęciach. Polecam. Karty są w formacie A4 - proponuję ustawić podczas drukowania 2 strony na arkusz.

Cena 11 zł.

KUP TERAZ

Powrót do strony głównej - link.

Zapraszam też do dołączenia do założonej przeze mnie grupy na fb: AFAZJA, zaburzenia przetwarzania słuchowego, ORM (opóźniony rozwój mowy) - materiały do terapii https://www.facebook.com/groups/afazja